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社教动态

利用本地社区资源 优化社会实践教学

在做为学校专职综合实践活动课程教师的一年时间里,笔者就社会实践和社区服务遇到了很多困难,同时也有很多思考。特别是如何开展学生社区服务与社会实践,笔者认为可以从下面三面进行操作。

一、整合社会单位资源,创造社会实践条件

学校是培养人才的摇篮,不同于其它企事业单位和社会。但是学校也是社会大家庭中的一员,学校周边的一些社会单位资源对学校的教育教学工作有一定的作用。我校坐落于瓯海区潘桥街道潘桥东路,学校周围社会单位资源丰富,如温州火车南站、温州市社会实践学校、瓯海消防娄桥中队、温州菜篮子市场等。所以在综合实践课堂上,当有学生对自己的社会实践去向不明确实,我就会引导学生想到学校周边的社会单位。

当然想要去这些社会单位进行社会实践活动,单凭学生个人是很难做到的。因此教师还要做好与相关社会单位的前期联系和沟通。在实际操作过程中,我们的学生在这些社会单位进行社会实践活动,并取得了一定的效果。如学生在温州火车南站进行社会实践,为候车的旅客提供便民服务、为携带大件行李的旅客搬运行李、为外地旅客提供交通指引等;学生到瓯海消防娄桥中队进行社会实践,学生了解了各种消防专用车辆、专用工具和灭火时用的战斗衣,获取了防火、灭火方面的知识;学生到温州市社会实践学校参观学习,使学生的团队意识得到提高、学生的动手操作能力得到培养。

二、利用附近社区资源,开展学生社区服务

社区资源潜藏着许多有价值的教育资源,充分利用能大大丰富我们学校学生社区服务的内容。首先社区教育资源的开发利用,能让学生了解社会的分工合作,增进学生对自身、他人和社会的理解,也使他们更加关注周围的生活,关注社区的发展变化,形成对社区的良好情感。其次学校和社区合作共育,有一定的教育价值,不仅能为学生赢得更加广阔的探究学习空间,获得有益的人生经验,同时也弥补了学校教育资源的不足。

学校所处的社区环境是社会大环境中的一个部分,它包括学校四周边的自然景观,风土人情,各种社会机构以及人员等,这一切给学生带来了不同的信息和感受,能使学生获得更多的人生经历和生活经验。我们只有走出学校狭小的空间,充分利用社区的教育资源,扩展学生生活学习的空间,才能更好地促进他们可持续性的发展。

在所任教的班级中,有很多学生充分、合理的利用了潘桥本地的社区资源,分别到华庭敬老院、各村的老人协会和同学知道的弱势群体家中进行社区服务活动;同学们也关心帮助了需要帮助的人,同时也丰富了自己的社会经历。不及如此,部分学生先后多次参与到“保护温瑞唐河”的活动中,为保护我们的母亲河尽自己的微薄之力。

三、发掘学生家长资源,拓展社会实践范围

学生家长的职业是学生认识社会的一扇窗口,家长资源开发得当,就会增进家校合作,家长与教师的交流、家长之间的交流,家长各种职业、不同场所的支持,可拓展学生社会实践范围,使学生更接近生活实际从而增强了教育的实效性。这在弥补了学生社会实践资源不足的同时,一定程度上也弥补了师资综合素质难以满足要求的现状,既丰富了教育内容,又扩大了教育范围,有利于这门课程的落实与深入。

主观方面,绝大多数家长是支持和拥护学校教育的。家长在教育子女过程中所积累的成功的经验、失败的教训,家长的学识、技术、专长、爱好,以及家长的教育意识和教育水平都是良好的资源。家长都渴望学生综合素质的提高,希望孩子在学校学到知识、提高技能、培养能力,这与综合实践活动课程的目标具有很高的一致性,这就使家长主观上愿意参与综合实践活动课程成为可能。

客观方面,家长因为工作、生活而拥有的物质积累和工作场所是社会实践活动丰富的资源储备。这里所说的物质积累包括家长可以支配的具备较大教育功能的物品、设备;工作场所是指可以供学生参观、考察的场所。

在一年多的实际教学过程中,所在任教班级的学生在家长的带领下,先后去家长工作的超市体现销售员工作、慈善义卖活动、户外拓展活动等。让学生充分的接触社会和认识社会。

总之,充分利用好社会单位资源、附近社区资源和家长资源,使当地的社会、自然、人文资源价值得到合理地利用,社会实践实施开阔了学生的视野,其所强调的体验性学习和感悟性实践,提高了学生的综合素养,培养了学生的合作交往能力和实践探究能力。